El método Montessori es mucho más que una pedagogía educativa; es una filosofía de vida que transforma la manera en que comprendemos la infancia, el aprendizaje y el desarrollo humano. Creado por la doctora María Montessori a principios del siglo XX, este enfoque revolucionario ha trascendido fronteras y generaciones, demostrando que cuando respetamos los ritmos naturales de los niños y les ofrecemos un ambiente preparado, son capaces de alcanzar su máximo potencial.

Los Pilares Fundamentales del Método Montessori

En el corazón de la pedagogía Montessori se encuentra la convicción profunda de que cada niño nace con un impulso natural hacia el aprendizaje. María Montessori observó que los pequeños no necesitan ser forzados a aprender; más bien, requieren un entorno que nutra su curiosidad innata y respete sus periodos sensibles de desarrollo.

El primer pilar es el ambiente preparado: un espacio cuidadosamente diseñado donde cada elemento tiene un propósito y está al alcance del niño. Los materiales se organizan de manera ordenada y estética, invitando a la exploración autónoma. Este ambiente no es caótico ni sobrecargado, sino que ofrece libertad dentro de límites claros, permitiendo que el niño elija sus actividades según sus intereses y necesidades del momento.

El segundo pilar es el adulto preparado, ya sea educador o padre. En Montessori, el adulto no es el centro del proceso educativo, sino un guía que observa, acompaña y facilita. Su rol es preparar el ambiente, presentar los materiales con precisión y, sobre todo, confiar en la capacidad del niño para dirigir su propio aprendizaje. Esta postura requiere humildad, paciencia y una profunda comprensión del desarrollo infantil.

El tercer pilar son los materiales Montessori, diseñados científicamente para aislar conceptos específicos y permitir el aprendizaje a través de la manipulación sensorial. Cada material tiene un control de error incorporado, lo que significa que el niño puede autocorregirse sin depender constantemente del adulto. Esta característica fomenta la autonomía, la concentración y la autoestima.

Los Periodos Sensibles: Ventanas de Oportunidad

Uno de los descubrimientos más importantes de María Montessori fue la existencia de los periodos sensibles: momentos específicos en el desarrollo infantil durante los cuales el niño muestra una sensibilidad especial hacia ciertos aprendizajes. Por ejemplo, existe un periodo sensible para el lenguaje (aproximadamente de 0 a 6 años), otro para el orden (de 1 a 3 años), y otro para el movimiento y la coordinación.

Cuando respetamos estos periodos y ofrecemos experiencias apropiadas en el momento adecuado, el aprendizaje fluye de manera natural y gozosa. El niño absorbe conocimientos sin esfuerzo aparente, como una esponja. Forzar aprendizajes fuera de estos periodos sensibles puede generar frustración y resistencia, mientras que aprovecharlos resulta en un desarrollo armonioso y profundo.

Montessori en Casa: Más Allá del Aula

Aunque el método Montessori nació en contextos educativos formales, sus principios son perfectamente aplicables al hogar. De hecho, la familia es el primer ambiente preparado que experimenta un niño, y los padres son sus primeros guías.

Implementar Montessori en casa no requiere una inversión económica enorme ni una transformación radical del hogar. Se trata más bien de un cambio de mentalidad: observar a nuestros hijos con nuevos ojos, confiar en sus capacidades, adaptar el entorno a su altura y necesidades, y permitirles participar activamente en la vida cotidiana.

Actividades tan simples como preparar la mesa, doblar ropa, regar plantas o preparar un snack se convierten en valiosas oportunidades de aprendizaje cuando se presentan con intención y respeto. El niño desarrolla habilidades prácticas, coordinación motora, concentración y, sobre todo, un sentido de pertenencia y contribución a la familia.

Beneficios del Método Montessori

Los beneficios de este enfoque son múltiples y están respaldados por décadas de observación y, más recientemente, por investigaciones científicas. Los niños educados con el método Montessori suelen mostrar mayor autonomía, capacidad de concentración, creatividad y habilidades sociales. Aprenden a tomar decisiones, a resolver problemas de manera independiente y a desarrollar un amor genuino por el aprendizaje que perdura toda la vida.

Además, el método Montessori fomenta la autorregulación emocional y el respeto hacia los demás y el entorno. Al trabajar en ambientes de edades mixtas, los niños aprenden a colaborar, a ayudar a los más pequeños y a inspirarse en los mayores, creando una comunidad de aprendizaje rica y diversa.

Comenzando tu Camino Montessori

Si te sientes inspirado por esta filosofía y deseas profundizar en cómo aplicarla en tu hogar o en tu práctica educativa, te invito a visitar ahoramontessori.com. Allí encontrarás recursos prácticos, guías detalladas, propuestas de actividades por etapas y todo el acompañamiento necesario para iniciar o fortalecer tu camino Montessori.

El método Montessori no es una moda pasajera, sino una respuesta profunda y respetuosa a las necesidades auténticas de la infancia. Es una invitación a ver a los niños no como seres incompletos que debemos moldear, sino como personas completas que merecen nuestro respeto, confianza y amor incondicional. Cuando transformamos nuestra mirada hacia la infancia, transformamos el mundo.

La pérdida auditiva neurosensorial (defectos del oído interno, la cóclea) es la forma más común de discapacidad auditiva. Como resultado, las personas con dificultades auditivas neurosensoriales tienen un rendimiento degradado de:

• Sensibilidad
• Gama dinámica
• Resolución temporal
• Resolución espectral

La pérdida de sensibilidad puede corregirse ampliamente mediante amplificación, la pérdida de rango dinámico puede corregirse mediante compresión, pero ¿qué se puede hacer para la resolución temporal y espectral? Estos dos factores son muy importantes para entender y poder hablar en ambientes de ruido. Por lo tanto, no sorprende que todavía un gran número de usuarios de audífonos no estén satisfechos con  la audición en entornos ruidosos. Otra situación insatisfactoria es la llamada telefónica que solo el 27% de los usuarios de audífonos declara que están satisfechos.

En ambos casos, los sistemas de FM se vuelven muy relevantes. Los sistemas FM siempre constan de dos partes: un transmisor y un receptor. El transmisor puede captar el habla por medio de micrófonos internos, señales de Bluetooth desde el teléfono móvil o un audio externo como reproductor de MP3, TV, o salida de auriculares para PC.

La señal se transmite a través de ondas de radio de baja potencia al receptor, que se coloca alrededor del cuello o se conecta directamente al audífono. Algunos fabricantes ofrecen sistemas integrados de diseño de FM para mantener el audífono pequeño y agradable.

El secreto de los sistemas FM radica en la inmejorable relación señal - ruido . Como el transmisor se puede mantener cerca de la fuente y transmite la señal a varios metros, la señal se mantiene alta.

Déjame explicarte mediante un ejemplo: Estás en una escuela, los profesores hablan con 85 dB  y el nivel de ruido es 65dB. Si está sentado en la primera fila, la voz de los maestros en su oído es aproximadamente de70dB , por lo tanto 70 - 65 = 5dB .

Pero, si usted se sienta en el rincón más remoto del aula, la voz le  puede llegar a 50dB . Como resultado, la audición  se vuelve negativa.

Los alumnos  con audición normal pueden entender incluso cuando la  audición es negativa, pero los niños con dificultades auditivas o sordos  necesitan una mejor señal  para entender lo que dicen los maestros.
Si se usa un sistema de FM, la voz  se capta con un micrófono, por lo que el nivel de señal es de ~ 80dB .

Mantener una buena señal auditiva no solo es importante  para personas con problemas de audición.

Los niños con trastornos del procesamiento auditivo (central) , todas las personas con implantes cocleares o adultos con esclerosis múltiple pueden beneficiarse de los sistemas de FM.

Más información

Aislamiento social

Algunos de estos trastornos están definidos por problemas para establecer conexiones sociales. Otros simplemente presentan desafíos que limitan la participación de un niño en experiencias sociales típicas que resultan en el desarrollo limitado de las habilidades sociales. Aquí en ocasiones  nos metemos en una lucha filosófica. Obtener una educación ocupa gran parte del enfoque de todos los niños.

En los últimos años se ha requerido el concepto de inclusión. Esto significa que un niño con necesidades especiales graves debe recibir los apoyos necesarios para permanecer en la educación general y en aulas donde se encuentran todos los niños. La forma más extrema de esto es cuando se asigna un asistente para sentarse con un niño en todas (o la mayoría) de las clases para ayudarlo a participar en cualquier grado posible. Este es un plan bastante común para muchos niños con necesidades especiales severas.

... Y a partir de aquí, unas veces No es útil para estos niños y otras veces es fundamental, requiriéndose la participación de un profesor de apoyo hasta la escuela secundaria y bachiller.
Poeque  los maestros de clase carecen del conocimiento especializado requerido para enseñar a estos niños con discapacidad de manera efectiva. Otra  alternativa seria la de que estos niños asistan a las aulas o escuelas diseñadas para niños con sus necesidades especiales .

Obviamente, todo depende del niño individualmente y puede ser que estar en programas separados sea algo que se haga por un tiempo limitado hasta que sus habilidades permitan la inclusión(o al contrario, primero en una escuela general y después pasar a programas más específicos).

 Pero el valor de estos programas especializados es que el niño se adapta, tiene un campo de nivel en el que participar, está rodeado por el personal con la capacitación necesaria y el proceso educativo no se ajusta constantemente a la baja sino que está diseñado para adaptarse a sus necesidades.

Los programas especializados también brindan oportunidades para los grupos de apoyo de padres y hermanos. Las fortalezas que cada uno de estos niños poseen tendrán una mayor oportunidad de ser reconocidas, expresadas y desarrolladas. ¡La educación pública lucha para hacer esto para niños sin necesidades especiales! A lo largo de los años me han impresionado repetidamente los cambios posibles cuando estos niños asisten a una escuela totalmente adaptada a sus necesidades educativas especiales.

Miedo al futuro

Un mensaje claro de padres con niños discapacitados es lo que le pasará a mi hijo como adulto y, especialmente, lo que le pasará a mi hijo adulto cuando no estemos aquí para brindarles la atención y la orientación necesarias. Una parte clave de la respuesta a esa preocupación se refleja en un mayor desarrollo de hogares grupales para adultos con necesidades especiales. Como siempre el problema es la falta de recursos suficientes. Por lo general, buscamos que el gobierno intervenga y ayude en situaciones como estas, pero eso nunca es suficiente para resolver las necesidades. La empresa privada también se está expandiendo en esta área y eso ayudará.

Pero, una vez más, son otros segmentos de la comunidad los que necesitan intensificar y ayudar a llenar el vacío, especialmente las organizaciones religiosas y comunitarias. Las iglesias, los centros comunitarios y las organizaciones y asociaciones, deben abordar las necesidades de sus vecinos y comprometer recursos para proporcionar programas de vivienda y recreativos.

Estas instituciones tienen una permanencia que se necesita para asegurar un rol continuo de cuidado. Por supuesto, los hermanos, si están presentes y si se han forjado fuertes vínculos familiares a lo largo de los años, pueden ser un recurso clave. Además, los padres deben abordar los problemas a largo plazo trabajando con sus asociaciones, agencias de servicios sociales y otros especialistas que los ayudarán a desarrollar planes formales para abordar las necesidades futuras.

Las comunidades y la sociedad en general

Prácticamente todos los temas clave tienen que ver con el aislamiento, con las familias y los niños con necesidades especiales para encontrar lugares donde sean bienvenidos y reciban el apoyo que necesitan. En el camino, esperamos que haya nuevas formas de tratamientos que mejoren el crecimiento mental, emocional y social de estos niños. Mientras tanto, las comunidades deben facilitar que estas familias sientan que a los demás les importa y que realmente pertenecen, a pesar de tener un hijo que es diferente de alguna manera significativa.

La forma en que los niños perciben la información y la procesa de diferentes maneras tiene un impacto en el aprendizaje. La comprensión de que cada persona posee un conjunto único de características biológicas y de desarrollo que apoyan su capacidad para aprender no es un concepto nuevo, sin embargo, la manera en que estas necesidades se satisfacen académicamente puede convertirse en un tema controvertido. No todos aprenden de la misma manera; todos tenemos nuestras preferencias en cuanto a cómo adquirimos y almacenamos la información que aprendemos.
¿Cómo hacen los educadores para que esto funcione en todos los alumnos, incluidos aquellos con discapacidades de aprendizaje? Mira estas dor referencias :

• Dialnet-EstilosDeAprendizajeYAutismo-6275729
• Uned
• Aprender el abecedario y alfabetización

Si bien la idea general de la existencia de estilos de aprendizaje individuales se ha convertido en una premisa ampliamente aceptada en la educación moderna, hay una serie de extensiones y / o variaciones ... particularmente en relación con la naturaleza de los tipos específicos de estilos de aprendizaje . Es con estas variaciones que se plantean las preguntas de por qué los alumnos con diversas discapacidades desarrollan una preferencia hacia algunos estilos de aprendizaje más que sobre otros. Al comprender por qué los niños desarrollan preferencias hacia diferentes modalidades de aprendizaje, los maestros pueden desarrollar programas curriculares que funcionen con  más éxito.

Estilos de aprendizaje definidos

Comprender la preferencia de un alumno por un estilo de aprendizaje específico es una tarea complicada que muchas veces involucra la experimentación con varios estilos de aprendizaje para desarrollar el método que mejor satisfaga las necesidades de cada niño individualmente. Existen varias herramientas que se utilizan en el campo de la educación para identificar varios tipos de preferencias de aprendizaje.

¿Por qué los estilos de aprendizaje son importantes para los niños con discapacidades?

No todos los niños  aprenden de la misma manera, todos tenemos preferencias y tendencias naturales en cuanto a cómo adquirimos y almacenamos la información. El desarrollo cognitivo de los alumnos con discapacidades a veces es muy diferente al de los estudiantes sin discapacidades, sin embargo, entender cómo difiere del desarrollo infantil tradicional es importante para comprender cómo la identificación del estilo de aprendizaje puede ayudar a nuestros hijos con discapacidad. ¿Por qué y cómo los estudiantes crean adaptaciones para tener en cuenta las discapacidades y cómo los estudiantes con discapacidades similares hacen adaptaciones similares? Son hilos que pueden tejer una mejor comprensión de cómo aprenden las personas.
En el blog (José Ramón Alonso) de este enlace tienes una  explicación más amplia  para el desarrollo de estilos de aprendizaje específicos.

Estilos de aprendizaje para alumnos  con habilidades diferentes

La línea entre los que tienen talento y los que tienen  dificultades, no siempre es clara en el campo de la educación. En ocasiones, aquellos estudiantes que tienen una discapacidad que inhibe una o más áreas de aprendizaje también pueden descubrir un área de talento. Este talento a su vez les proporciona un medio de aprendizaje y comprensión mediante  una preferencia de estilo de aprender que puede adaptarse universalmente a un plan de educación .

El beneficio de  qué existen preferencias específicas de estilo de aprendizaje radica en la capacidad de los maestros y educadores para encontrar un plan de estudios que funcione  con niños  discapacitados usando menos ensayos y errores, y por lo tanto minimizando la frustración del fracaso.

La naturaleza de desarrollo de cómo y por qué los estilos de aprendizaje específicos se desarrollan en estudiantes con discapacidades es importante para el futuro de la educación de niños con discapacidad. Este conocimiento puede ayudar a los  maestros a desarrollar planes de estudio que están diseñados para satisfacer de manera más efectiva las necesidades de un grupo más amplio de

estudiantes. Con esta información es posible desarrollar programas de trabajo que utilizan modalidades de aprendizaje para programas de capacitación laboral para personas con diferentes formas de aprendizaje. Esta información puede ayudar a los estudiantes con discapacidades a integrarse más en sus propias comunidades y convertirse en una parte vital de nuestra sociedad. La pregunta que necesita ser investigada después de identificar cómo y por qué se desarrollan los estilos de aprendizaje es; ¿Cómo puede esta información extenderse más allá del aula y al mundo fuera de la escuela?

Una de las principales premisas del enfoque auditivo-verbal es que los padres y la familia en general son el modelo a seguir del lenguaje primario de sus hijos en los años preescolares. Tanto formal como informalmente, en sus interacciones diarias con sus hijos, usted  y toda la familia que rodea al niño con implante coclear tienen la mayor oportunidad de impartir lenguaje. Si bien la lección diaria de los niños con sus padres es una parte integral de esta filosofía, no debe pasarse por alto todas las oportunidades de lenguaje presentes a lo largo del día. Las siguientes son algunas sugerencias para que toda la familia incorporen el aprendizaje del lenguaje  en sus rutinas diarias.

.- Lavar los platos: el juego con agua es importante porque los niños deben quitarse los audífonos o el procesador del implante coclear mientras se bañan o nadan. Además de nombrar todos los platos y utensilios, el lenguaje involucrado en el lavado de platos incluye calor, frío, jabón, burbujas, mojado, seco, toalla, goteo, etc. Del mismo modo, bañar una muñeca en una bañera de juguete es una  oportunidad estupenda de enseñar las partes del cuerpo .

.- Poner la mesa: esta es una  fuente de información sobre platos y utensilios, servilletas, baberos, etc., y también para nombrar a las personas de la familia sobre quién se sienta en cada lugar.

.- Clasificar y doblar  la ropa: el niño puede aprender los nombres de todos en la casa mientras clasifica la ropa, incluido el aprendizaje de la construcción del posesivo al hablar de "la camisa de papá, los pantalones de mamá", etc. Además, esta es una oportunidad maravillosa para hablar sobre Colores, tamaños, incluyendo largo y corto, grande y pequeño, comparaciones de más grande, más pequeño, etc.

.- Hacer las camas: Hay tanto lenguaje en esta tarea, como meter la ropa, la sábana, la manta, el edredón, el colchón, la cabeza y los pies de la cama, tirar con fuerza... Este lenguaje se debe aprender de forma natural.

.- Hacer y hornear galletas: Mientras hornea galletas, el padre o la madre puede describir todos los ingredientes y acciones, como verter, mezclar, batir, tamizar y también puede usar adjetivos como grumoso, gruesos , calientes...

.- Hora de la comida. La simple alimentación implica tomar decisiones. Además, los nombres de alimentos, platos y utensilios entran en juego nuevamente, al igual que los adjetivos, como los guisantes verdes, el queso naranja, los panqueques planos, las galletas redondas, las galletas duras y el pan blando.

.- Ir a la tienda o al centro comercial. Mientras está sentado en el asiento del carrito de compras, el niño es un "público cautivo". Esto es una oportunidad excelente  para enseñar los nombres de los alimentos, y también palabras descriptivas, como plátanos largos y amarillos, naranjas redondas, cajas lisas, etc.

Además de incorporar el aprendizaje del idioma en las tareas y rutinas diarias , como se sugirió anteriormente, hay juegos y actividades divertidas que  pueden jugar toda la familia  y que ofrecen  oportunidades de enseñanza.

Juegos de escondite. En las primeras etapas, los padres pueden ocultar un objeto en algún lugar de la casa y decirle al niño dónde encontrarlo, utilizando un lenguaje como "debajo de la almohada" o "detrás del sofá". A medida que el niño crece, el juego puede hacerse más difícil. y más abstracto como por ejemplo, "Está en algo que puede quemar".


Juegos de mesa: Además del lenguaje inherente en cada juego, jugar a estos juegos implica aprender a tomar turnos, una habilidad que es preliminar y vital para la conversación.

Libros: que pueden ir desde simples libros de  dibujos  hasta más  elaborados con mucho texto y fotografías.

Hay muchas más actividades, más allá de las mencionadas. Además de las actividades diarias, jugar con juguetes contiene un alto  potencial lingüístico.

La mayoría de los padres de hoy en día encuentran que simplemente no hay suficientes horas en el día para realizar todas las tareas que se deben realizar, como limpiar la casa, lavar la ropa o ir al supermercado, aparte también de  un día completo de trabajo fuera del hogar . Por lo tanto, agregar a esta lista el convertirse en el maestro de lengua de sus hijos es desalentador.
Sin embargo, como lo demuestran las sugerencias anteriores, se puede desarrollar la mentalidad de que el lenguaje está en todas partes, esta tarea no solo es factible sino también placentera, brindando a toda la familia la oportunidad de compartir un tiempo valioso y hacer que el aprendizaje sea divertido para el niño. Los padres siempre son los maestros de lengua  de sus hijos y tienen las herramientas necesarias.

La maternidad es un trabajo de tiempo completo

Ser madre es agotador. Tenemos mucho que hacer.Por  esto es  bueno cuando podemos hacer nuestro trabajo como mamá un poco más fácil, un poco más agradable y un poco más tranquilo. No hay nada malo en tratar de mejorar nuestras vidas...

Cuando te esfuerzas por mejorar tu vida, también es fácil mejorar la vida de los demás.

Algunas de las cosas que te abruman y cansan como madre ...

Para mí, algunas de las cosas que creo que me cansan más es tener que manejar el horario de todos, tener que levantarme de la cama todas las mañanas, y también tratar de ayudar a todos en mi familia a ser lo mejor que puedan ser.

Esto no quiere decir que no quiero hacer estas cosas. De hecho, me gusta establecer metas para mis hijos y encontrar maneras de ayudarlos a mejorar ciertas cosas ... como ayudar a mi hijo con discapacidad  a superar las rutinas con horarios visuales o  tener conversaciones sobre la escuela y las amistades y sobre el comportamiento correcto e incorrecto.

Sin embargo, me canso. A veces, quiero un pequeño (o un gran descanso).

Entonces, déjame decirte una estrategia como mamá. Desde mi experiencia personal y mis experiencias educativas (incluso tomé clases de psicología sobre el tema), la clave para manejar la maternidad, al menos un poco mejor, es ... ... tener una hora de ir a dormir constante.

Todos sabemos que nuestros hijos deben ir dormir regularmente a una hora. Algunos de nosotros podríamos pensar que también es una buena idea que los adultos duerman lo suficiente. Puede ocurrir que en ocasiones no dormimos lo suficiente y utilicemos métodos como la siesta para recuperar el sueño aquí y allá.

Créeme, tener una hora para acostarse es muy importantepara rendir como madre y en todos los aspectos del día a día.

Sé que esto puede ser difícil para las mamás porque pensamos que deberíamos estar haciendo otra cosa, poniéndonos al día con las tareas, o quizás nos guste la paz y la tranquilidad de tener a todos los demás dormidos. Cualquiera  que sea la razón por la que no se va a dormir a una hora regular y aproximadamente fija todas las noches, debe considerar los beneficios que podría obtener si mantiene  un horario regular de sueño.

 Beneficios de tener una hora para  acostarseadecuada

• Será más fácil levantarse por la mañana
• Tendrá mejor humor con sus hijos (y su pareja si tiene),
• Mejorará la atención en casa y en el trabajo.
• Más energía para hacer las cosas más eficientemente,
• Serás más feliz,
• Tendras mas paciencia
• Podrás estar más tiempo con tu familia.
• Te sentirás mejor debido a todas estas mejoras que conllevan  dormir lo suficiente.

Las familias de niños con discapacidad, en ocasiones pueden estar en situaciones específicas que podrían impedirle dormir lo necesario. Sin embargo, siempre se pueden buscar soluciones para  dormir mejor. A un niño con necesidades especiales se le puede proporcionar la capacitación, los medicamentos y / o la ayuda profesional adecuada para aprender a dormir toda la noche. Si el problema para mantener un horario adecuado de sueño fuese una condición de salud a menudo se puede remediar con el tratamiento adecuado.

Entonces, ¿qué debes hacer ahora?

Paso 1: identificar y fijar la hora de despertar

¿A qué hora tienes que levantarte por la mañana? Esto podría basarse en  cuándo tiene que levantarse para prepararse para el trabajo o en el momento en que sus hijos se preparan para ir a la escuela. Decida la hora en que debe levantarse por la mañana (no en el último segundo, sino la hora que le dará tiempo suficiente para preparar a todos en la mañana, más 20 minutos adicionales para los eventos no planificados).

Paso 2: resta 8 horas

En general, cada persona tiene un número exacto de horas  para dormir por noche (de acuerdo  a investigaciones relacionadas con el sueño). Para nuestros propósitos, digamos que la mamá promedio necesita 8 horas de sueño por noche. Resta 8 horas de tu hora de despertar.

Para mí, mi hora de despertar debe ser a las 7:30 am, por lo que mi hora de acostarme debe ser a las 11:30 pm.

Paso 3: Establecer una rutina para acostarse

Podemos profundizar en más  detalles sobre cómo crear una rutina efectiva para irse a dormir en otra publicación, pero por ahora, simplemente considere los 20 minutos antes de irse a la cama y escriba una lista de las cosas que debe hacer para irse a dormir a tiempo.

Aquí tiene un ejemplo:

10:40: Terminar lo que estoy haciendo en electrónica
10:45: Electrónica apagada
10:50: Beba algo rápido  (debería ser agua)
10:55: Cepille los dientes ; Cara lavada; Comience a caminar a la cama
11:00: El cuerpo está en la cama; Haz ejercicios de respiración profunda para relajar físicamente mi cuerpo; ¡No te levantes!

Paso 4: Ir a la cama a la misma hora todas las noches

Para  mayores beneficios, vaya a la cama a la misma hora todas las noches. Personalmente me gusta quedarme despierta un poco más tarde los fines de semana, pero si usted lo hace, trate de no quedarse despierto más de una hora después de su hora normal entre semana de acostarse. Y asegúrese de no dormir demasiado tarde.

 

Pérdida de audición en niños

Aproximadamente 3 de cada 1,000 bebés nacen con pérdida auditiva permanente, lo que hace que la pérdida de audición sea uno de los defectos congénitos más comunes.

Los niños con pérdida auditiva que comienzan temprano en cuanto a su rehabilitación mediante la intervención temprana tienen resultados de desarrollo significativamente mejores que los niños similares que comienzan la intervención más tarde.

La mayoría de los niños con pérdida auditiva que reciben una apropiada estimulación y los servicios adecuados  pueden progresar a un ritmo apropiado para su edad.

El 92% de los niños con pérdida auditiva permanente nacen de padres que oyen . El 8% restante de los niños con pérdida  de audición permanente tiene uno o ambos padres con pérdida auditiva.

Los padres suelen sospechar una pérdida de audición antes que el médico.

Con una intervención temprana adecuada, los niños con pérdida auditiva pueden integrarse en las aulas de educación primaria y después en los institutos de secundaria.
Investigaciones recientes han concluido que los niños que nacen con una pérdida auditiva que son identificados y reciben una intervención adecuada antes de los 6 meses de edad demostraron una comprensión del habla y  lectura significativamente mejor que los niños identificados después de los 6 meses de edad.

 Pérdida auditiva y la importancia de la intervención temprana

La intervención temprana es lo más importante que puede hacer por su hijo. La audición es crucial para el desarrollo de las habilidades vitales del habla y el lenguaje de su niño.
Incluso una pérdida de audición mínima puede llevar a problemas de aprendizaje y de comportamiento que pueden limitar a su pequeño, tanto en la escuela como más allá.
Cuanto antes su hijo pueda escuchar y usar el lenguaje hablado, será más probable que superen las desventajas de la pérdida de audición para alcanzar su máximo potencial académico y social.
La investigación muestra que los niños que se adaptan con la "amplificación adecuada" antes de los seis meses de edad pueden desarrollar habilidades lingüísticas a la par de sus compañeros oyentes. Los niños mayores no tienen la misma oportunidad de ponerse al día.

¿Cuándo  debe evaluarse la audición en niños pequeños?

La mayoría de los niños que nacen con pérdida auditiva pueden ser diagnosticados a través de un examen de audición. Pero en algunos casos, la pérdida de auditiva es causada por cosas como infecciones, traumas o niveles de ruido dañinos, y el problema no aparece hasta más adelante en la infancia.
Por lo tanto, es importante evaluar la audición de los niños regularmente a medida que crecen. Si su bebé no pasa el examen de audición, no necesariamente significa que hay una pérdida de audición. Los desechos o líquido en el oído pueden interferir con la prueba, a menudo se vuelve a hacer para confirmar un diagnóstico.

Si su recién nacido no pasa la prueba de audición inicial, es importante volver a hacerse la prueba, para que el tratamiento pueda comenzar de inmediato. El tratamiento para la pérdida de audición puede ser el más efectivo si se comienza cuando el niño tiene 6 meses de edad aproximadamente.
Los niños que parecen tener una audición normal deben seguir evaluandose su audición en las citas médicas regulares.
Las pruebas de audición generalmente se realizan a las edades de 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15 y 18, y en cualquier otro momento si existe una preocupación.
Pero si su hijo parece tener problemas para oír, si el desarrollo del habla parece anormal o si  su hijo es difícil de entender cuando habla, consulte con su médico.