Antes de dejar totalmente operativa mi tienda online de juguetes para niños con discapacidad (www.plazatoy.com), que espero sea para Diciembre, quiero realizar una serie de pòst relacionados con juego y los juguetes , aunque éste tema se seguirá en el propio blog de la tienda, espero que os guste y admito comentarios.
No descubro nada diciendo que la
función del juego en los niños ha sido durante mucho tiempo objeto
de debate por los psicólogos y pedagogos.
El
juego representa una de las formas preferidas para explorar el mundo
exterior y el de las relaciones interpersonales , el desarrollo de
habilidades motoras y cognitivas .
Debemos tener claro que las actividades divertidas con las que se lo pasan bién los niños con
discapacidad tienen las mismas funciones que en cualquier otro niño.
El juego es una actividad
espontánea en todos los niños sean discapacitados o no y un derecho de todos ellos , por lo tanto es equivocado pensar que el juego en niños discapacitados es sólo una terapia.
Jugar
, comunicarse y otras actividades del niño , responden a la necesidad intrínseca del pequeño,
no podemos convertir las acciones del niño con sus juguetes en un mero acto de rehabilitación en el que no
se tienen en cuenta el tamaño de la espontaneidad y la diversión. Pero tampoco se puede subestimar la relación entre los momentos y actividades del juego y algunos aspectos del desarrollo , en particular, el
desarrollo cognitivo, también los de la lengua y las actividades motoras
. Por lo tanto podemos considerar el juego en niños con discapacidad de dos formas:
- Primera como actividad espontánea y natural del niño con la que obtiene momentos de ocio y diversión favoreciendo su sociabilidad y creatividad.
- Segundo como un medio para el desarrollo.
Esta
dos maneras de entender o clasificar el juego no tenemos que tomarlas de forma absoluta sino que unas veces se complementan y unen, es decir no hay una línea divisoria clara entre la función del juego como diversión pura del niño y la función terpéutica y educativa o de desarrollo. Es decir el momento de juego se convierte a la vez en diversión,desarrollo y aprendizaje.Seguramente que en el caso de los niños con discapacidad o sin ella , esta
combinación es particularmente productiva , para mantener el alto
nivel de motivación , la curiosidad y el interés del niño
, que no siempre es fácil de conseguir.
La
consideración del juego como medio de aprendizaje es
definitivamente cierto para los niños con discapacidad y
también para las personas sin discapacidad .
PRIMERO:JUEGO Y DIVERSIÓN
En
cuanto al primer aspecto, hay que destacar que , en presencia de
deficiencias o dificultades sensoriales , cognitivas o motoras pueden ser complicado
para que los niños jueguen en la misma forma en que sus compañeros lo hacen.
Este
tipo de problema puede ser parcial o totalmente resuelto mediante la
estructuración de la configuración de juego y los juguetes con el fin de superar
los obstáculos planteados por las situaciones específicas de
discapacidad y por lo tanto ofrecer a los niños un mayor grado de
autonomía y una mayor libertad en las actividades lúdicas que facilitan el propio juego en sí.
Esto puede suponer unos cambios en diferentes aspectos del contexto del
juego , tales como :
- El espacio de juego ( en interiores o al aire libre , es posible el plan de trabajo , la colocación de materiales , etc.
- La postura del niño;
- El papel de los niños y la de los demás participantes ( niños o adultos ) que pueden jugar un papel complementario mediante la realización de actividades que el niño no puede hacer de forma independiente.
- La elección del juego y los juguetes ( por ejemplo, juegos de causa y efecto , juguetes de construcción, juguetes de diseño , juguetes de manipulación , etc.
- La elección del material y los juguetes .
Dentro
de la elección de los juguetes es posible distinguir algunas
categorías :
Los
juguetes y otros materiales que se encuentran comúnmente en el
mercado por sus características se prestan a ser utilizados con
facilidad, incluso por aquellos que tienen un determinado tipo de
discapacidad motora , cognitiva o sensorial.
Juguetes
comunes adaptadas para cumplir con dificultades particulares ( tales
como un rompecabezas que se aplican a los imanes que faciliten el
posicionamiento ) ;
Juguetes
y juegos construidos para satisfacer en términos de necesidades
ergonómicas y funcionales de la mayor cantidad posible de usuarios (
en el caso de algunos juegos infantiles para parques y jardines
disponibles en el mercado, tales como columpios, toboganes y
columpios ) ;
Juguetes
y diseñados específicamente para
satisfacer las necesidades específicas (por ejemplo, jugar a las
cartas en braille , etc . ) .
En
general , la hora de elegir un juguete tienes que considerar :
- Edad cronológica ;
- El estado evolutivo alcanzado por el niño ;
- Sus preferencias , los intereses y las características globales de la personalidad .
- El grado de autonomía que un juguete presenta.
Con el niño ciego debe primero recurrir al tacto y acústico como tipos de estímulos , el cuidado de la introducción gradual de juegos y juguetes y constantemente explicar lo que se está haciendo para no provocar reacciones de miedo y ansiedad .
La
selección de juegos para los más pequeños tendrán que hacerse de
acuerdo con el grado de estimulación multisensorial que ofrecen, la
elección puede hacerse entre tantos juguetes para los niños que
existen, por ejemplo, producir un sonido , vibrar, tienen formas
atractivas , etc .
Todos
los juguetes que proporcionan retroalimentación auditiva (coches ,
muñecas , instrumentos musicales , salidas de mini- efectivo ,
radios, etc . ) Están especialmente adaptados a las necesidades de
los niños con discapacidad visual. También hay detector de metales
pequeña que se puede utilizar como juegos educativos para facilitar
la exploración del medio ambiente .
Luego
están las bolas especiales que se utilizan comúnmente por los
atletas que son ciegos , pero también se prestan muy bien al estar
en uso durante incluso pequeños niños con problemas de visión . El
juego se hace posible ya que la posición y movimiento de la bola se
detectan gracias a una señal acústica emitida por la misma bola .
Libros
táctiles , pequeños animales de peluche y juguetes que tienen los
diferentes tipos de texturas le dan al niño la estimulación
sensorial adecuada.
Para
facilitar las actividades de diseño se puede utilizar de varias
maneras .
Puede
ser dibujos en color trazadas con pegamento u otros materiales que
generan contraste . El colorante usando los lápices y marcadores
puede ser sustituido por la aplicación de una fina capa de arena de
color sobre una superficie en la que ha sido previamente recubierto
con una capa delgada pegajosa .
Otro
material pobre que se puede utilizar para crear composiciones
artísticas de tipo táctil son las semillas : cereales y legumbres
se pueden utilizar para dibujar líneas para rellenar los campos.
De
gran beneficio para sus características táctiles pueden ser los
imanes de distintas formas ( las letras del alfabeto , los animales
pequeños , etc . ) Y los sellos .
Con
los juguetes difíciles de navegar a través de un modo táctil (
juegos de mesa, cartas , etc . ) Se aconseja colocar las placas
obtenidas a través de una impresora Braille o rotulador Braille.
Asimismo,
recuerda que muchos juegos de mesa también se producen en Braille.
No
hay que olvidar la contribución que ofrecen las nuevas tecnologías
de la información que proporcionan nuevas posibilidades , como el
prestigioso MIT (Massachusetts Institute of Technology) ha construido
" Bricket " , un prototipo de edificios inteligentes
equipados con microchips que pueden programarse para emitir
diferentes sonidos o realizar determinadas acciones . Este innovador
sistema permite la construcción de máquinas , robots y pequeñas
viviendas inteligentes en miniatura y también se ha aplicado a la
construcción de la famosa Lego .
Para
los niños en edad escolar y los adolescentes son muchos otros tipos
posibles de las actividades que puedes hacer con un ordenador
personal : juegos de rol , o una parte fantástica aventura ,
crucigramas , ajedrez, varios juegos de cartas ( poker , blackjack )
, batalla naval y incluso la máquina de pinball ( en el que un
sonido de retroalimentación advierte de los movimientos de la bola)
.
Algunos
juegos de este tipo hacen que sea posible jugar un juego con otro
jugador al mismo tiempo conectada a la PC
El
software de juegos disponibles en su mayoría se puede descargar
directamente de Internet , en algunos casos, de forma gratuita, para
algunos de ellos es necesario el uso de un lector de pantalla , que
es un programa que lee a través de un discurso que se escribe en la
pantalla, como JAWS , otros juegos han vez construido un discurso que
proporciona todas las instrucciones necesarias para jugar.
Con el niño sordo trabajaremos los estímulos visuales, pero sin olvidarnos de los acústicos en en niños con protesis auditivas , tanto los audífonos como implantes cocleares, los juguetes musicales nos serán de gran ayuda.
Niños con discapacidad motora , adptaremos juguetes al uso individual de cada niño y de sus dificultades particulares, para ello nos serán de gran ayuda los conectores y brazos articulados para distintas actividades en el juego.
En niños con discapacidad intelectual nos serán de gran ayuda todos los juguetes educativos , los muñecos, desde los mas simples e ir accediendo a juguetes y juegos más complejos.
SEGUNDO:JUEGO Y DESARROLLO
Los diferentes juguetes y modos de juego en el desarrollo infantil surgen en diferentes momentos, con información sobre el nivel de desarrollo alcanzado , que debe apreciarse no sólo en cantidad, sino sobre todo en términos de calidad. Se debe tener en cuenta la edad a la que los distintos modos surgen y lo divertido que el niño es capaz de variar con ellos. Los niños ciegos muestran retrasos en el desarrollo de la capacidad de diferenciar entre los diferentes modos de juego , debido a la dificultad de acceso al mundo material y el espacio en comparación con los discapacitados auditivos por ejemplo. Con frecuencia se observa como un peque con discapacidad visual permanecer mucho tiempo con juguetes que se relacionan con el propio cuerpo o con una manipulación de la exploración indiferenciada y de los objetos . Las actividades de diversión son a menudo repetitivas , pero se puede diversificar las maneras de jugar , por ejemplo, sugiriendo juegos en un espacio cerrado o por un borde elevado en el plan de juego, para evitar la caída de objetos , fuera del alcance de los niños,
Lo
' importante es que los elementos y juguetes proporcionados a los niños ciegos sean
ricos en detalles que estimulen la exploración táctil y que
emitan ruidos y sonidos , con el fin de aumentar la motivación y la
curiosidad .
Las
dificultades manuales , orientación y coordinación , también
pueden causar retrasos en el uso de los juegos y la construcción
funcional , como la manipulación de los objetos que se ponen en
relación el uno al otro . Para superar esto, es útil el uso de los
objetos de la estructura simple .
En
cuanto al juguete simbólico, que es importante en diversas áreas de
desarrollo , a menudo estrechamente relacionados entre sí . Se
requiere que el niño desprovisto de visión de construir la imagen
del cuerpo a partir de los diversos aspectos no visuales de la
experiencia que tiene disponibles , ninguno de los cuales pueden dar
lugar a una representación cuerpo objetivado y simultánea unitaria
. Probablemente , una de las condiciones necesarias para el lenguaje
del niño ciego puede aparecer de forma permanente hasta el pronombre
de primera persona , es el momento en que será capaz de
representarse a sí mismo en el juego como un objeto simbólico , en
un mundo de otros objetos.
Según
Brambring ( 2004 ) , es razonable esperar un cierto retraso en esto:
los objetos tradicionales de juego simbólico como muñecas , coches
de juguete , animales de peluche , son a menudo de falta de
motivación para el niño ciego. Probablemente es difícil de
reconocer a la muñeca o el coche de juguete como miniaturas de las
personas y los objetos reales, sobre todo porque hay similitudes en
lo visual , mientras miniatura objeto real y no se ve como desde la
perspectiva de táctiles o auditivas .
Parece
que los juegos simbólicos emergen en el niño ciego hacia el final
de la edad preescolar y que no se trata de juegos tanto simbólicos
con objetos en miniatura , como los juegos de rol , donde se utiliza
el aspecto verbal en particular. Tal vez podríamos fomentar el
juego simbólico si tuviesemos objetos disponibles que se asemejan a la
real desde el punto de vista táctil, auditiva y olfativa. Puede ser
que el niño ciego es capaz de alcanzar más fácilmente la
simbolización a través de una similitud de movimiento en lugar de
una similitud del objeto .
El
juego y los juguetes es importante en el desarrollo de las habilidades
motoras relacionadas con la postura y el equilibrio (en especial en niños con discapacidad motora) . Por ejemplo,
para garantizar que el niño experimente más posturas y los
movimientos posibles , se puede usar una cuña para apoyar dándole
las artes, o jugar juegos que fomentan la estimulación vestibular y
propioceptiva ( " trote de caballos " , rebotes , juegos
"lucha ") .
Es
importante para estimular tanto como sea posible el niño para
moverse ( por ejemplo, para agarrar un objeto interesante ) evitando
actividades que promueven cuerpo rigidez y estéreo , actitudes
probables en los ciegos . Para promover el equilibrio , por ejemplo ,
los padres pueden llevar a los niños en los senderos y terrenos
ligeramente rugosa , hacerlos saltar en superficies elásticas ,
bailando , tomando al niño en sus pies , natación. Todo esto crea
un ambiente relajado desprovisto de la ansiedad y el miedo.
Por
tanto, podemos concluir diciendo que el juego puede ser utilizado con
éxito para apoyar algunos aspectos del desarrollo , sin perder su
dimensión principal, que es la de divertir a nuestros pequeños . Esto se aplica
a todos los niños y se puede aprovechar también para niños con algún tipo de discapacidad. Con algunos cambios(no en todos los juegos o juguetes) que le permite mantener y ampliar el placer y el gusto del
juego y los juguetes."el derecho y el deber " de todos los niños y
también los padres de familia.
No será la ultima vez que diga que el juego y los juguetes son un derecho de todos los niños y que nosotros los adultos , debemos cuidar que ésto se cumpla.
Dejo éste vídeo de discapacitados mentales jugando al juego rey el futbol.
Si queréis ver el programa completo Solidarios de Canal Sur el enlace aquí.
Dejo éste vídeo de discapacitados mentales jugando al juego rey el futbol.
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