Quería unirme al manifiesto que FIAPAS hace hoy en el día Internacional de las Personas Sordas, que resumo en los siguientes puntos.
1.- Derecho de los padres a decidir el modelo educativo de sus hijos.
2.- Cierto que los alumnos con sordera necesitan ciertos recursos de apoyo para su discapacidad; de caracter personal como logopedas y técnicos como ,prótesis auditivas,sistemas FM etc. recursos que puededn prestarse en cualquier colegio o instituto de España, compartiendo el aula con sus compañeros iguales oyentes y no necesitando un entorno educativo singular ni diferente al del resto de niños, niñas y jóvenes de su edad.
Aquí os dejo el manifiesto completo.
EDUCACIÓN SIN BARRERAS
Lo que la Sociedad debe conocer sobre las personas sordas
_______________
La Constitución Española confiere al Estado la facultad de decidir acerca del diseño
de un sistema educativo común para todos los ciudadanos, desde el reconocimiento
del derecho de los padres a decidir sobre el modelo de educación que desean para
sus hijos.
El alumnado con sordera precisa de ciertos recursos de apoyo específicos, tanto
de carácter personal: logopedas, como tecnológico: prótesis auditivas (audífonos e
implantes auditivos) y ayudas técnicas (sistemas de frecuencia modulada, bucle
magnético y subtitulación).
Nada que no pueda prestarse en el entorno ordinario de cualquier escuela o
colegio de nuestro país, compartiendo aula, actividades y juegos con sus
iguales oyentes. Por tanto, que el alumno sordo requiera de unos apoyos específicos
no significa que precise de un entorno educativo singular ni diferente al del resto de
niños, niñas y jóvenes de su edad.
Nueva generación de niños, niñas y jóvenes con sordera
Es cierto que la sordera conlleva una dificultad para acceder a la información
auditiva, sin embargo hoy no supone ningún impedimento para la adquisición de
la lengua oral del entorno familiar y social ni para que ésta sea la lengua
vehicular de enseñanza.
Y esto es posible gracias, sin duda, a lo que han sido los elementos responsables del
mayor cambio cualitativo en la realidad educativa y social de las personas sordas: el
Programa de Detección Precoz de la sordera infantil (aprobado en 2003 para todo el
Estado), los avances audiológicos y protésicos: audífonos e implantes, la atención
temprana y logopédica especializada, y el apoyo a las familias.
Todo ello ha dado lugar a una nueva generación de jóvenes y de niños sordos que
comunica en lengua oral y utiliza prótesis auditivas, que hace diez-quince años no
podíamos ni imaginar. Hoy son una realidad que nos obliga a replantear, en este
contexto de progreso, la respuesta que desde todos los ámbitos, prioritariamente el
educativo, debe darse a nuevas necesidades emergentes en estos niños y en sus
familias.
Las familias
CONFÍAN en que la calidad que se anuncia desde la nueva ley de Educación alcance
a todos los alumnos, sea cual sea su circunstancia personal, incluida la sordera, con
apoyos cualificados, sin discriminación y en igualdad con el resto del alumnado.
No sólo ESPERAN la aplicación del marco legal vigente, pues éste por sí mismo no
será el que haga efectivo el principio de inclusión educativa, sino que EXIGEN un
compromiso claro y expreso con este alumnado que se traduzca en:
la formación actualizada del profesorado y los logopedas,
la detección temprana de las necesidades educativas,
la dotación de los apoyos precisos (sean personales, tecnológicos o
didácticos) y su continuidad a lo largo de todas las etapas educativas,
más allá de las obligatorias en otras fundamentales como la
Educación Infantil, la Formación Profesional, el Bachillerato o la
Formación de Adultos, y
la prestación de ayudas y becas que permitan a las familias hacer
frente al sobrecoste que implica la presencia de la discapacidad
auditiva
Las familias de los escolares con discapacidad auditiva (que comunican en lengua
oral y usan prótesis auditivas), como cualquier otro padre o madre, y de acuerdo con
los derechos que garantiza nuestro marco legal, QUIEREN poder elegir el modelo de
educación que desean para sus hijos sin que éste sea determinado por su
sordera y sin ser dirigidos a modelos o modalidades especiales que ellos no
hayan elegido.
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1.- Derecho de los padres a decidir el modelo educativo de sus hijos.
2.- Cierto que los alumnos con sordera necesitan ciertos recursos de apoyo para su discapacidad; de caracter personal como logopedas y técnicos como ,prótesis auditivas,sistemas FM etc. recursos que puededn prestarse en cualquier colegio o instituto de España, compartiendo el aula con sus compañeros iguales oyentes y no necesitando un entorno educativo singular ni diferente al del resto de niños, niñas y jóvenes de su edad.
Aquí os dejo el manifiesto completo.
EDUCACIÓN SIN BARRERAS
Lo que la Sociedad debe conocer sobre las personas sordas
_______________
La Constitución Española confiere al Estado la facultad de decidir acerca del diseño
de un sistema educativo común para todos los ciudadanos, desde el reconocimiento
del derecho de los padres a decidir sobre el modelo de educación que desean para
sus hijos.
El alumnado con sordera precisa de ciertos recursos de apoyo específicos, tanto
de carácter personal: logopedas, como tecnológico: prótesis auditivas (audífonos e
implantes auditivos) y ayudas técnicas (sistemas de frecuencia modulada, bucle
magnético y subtitulación).
Nada que no pueda prestarse en el entorno ordinario de cualquier escuela o
colegio de nuestro país, compartiendo aula, actividades y juegos con sus
iguales oyentes. Por tanto, que el alumno sordo requiera de unos apoyos específicos
no significa que precise de un entorno educativo singular ni diferente al del resto de
niños, niñas y jóvenes de su edad.
Nueva generación de niños, niñas y jóvenes con sordera
Es cierto que la sordera conlleva una dificultad para acceder a la información
auditiva, sin embargo hoy no supone ningún impedimento para la adquisición de
la lengua oral del entorno familiar y social ni para que ésta sea la lengua
vehicular de enseñanza.
Y esto es posible gracias, sin duda, a lo que han sido los elementos responsables del
mayor cambio cualitativo en la realidad educativa y social de las personas sordas: el
Programa de Detección Precoz de la sordera infantil (aprobado en 2003 para todo el
Estado), los avances audiológicos y protésicos: audífonos e implantes, la atención
temprana y logopédica especializada, y el apoyo a las familias.
Todo ello ha dado lugar a una nueva generación de jóvenes y de niños sordos que
comunica en lengua oral y utiliza prótesis auditivas, que hace diez-quince años no
podíamos ni imaginar. Hoy son una realidad que nos obliga a replantear, en este
contexto de progreso, la respuesta que desde todos los ámbitos, prioritariamente el
educativo, debe darse a nuevas necesidades emergentes en estos niños y en sus
familias.
Las familias
CONFÍAN en que la calidad que se anuncia desde la nueva ley de Educación alcance
a todos los alumnos, sea cual sea su circunstancia personal, incluida la sordera, con
apoyos cualificados, sin discriminación y en igualdad con el resto del alumnado.
No sólo ESPERAN la aplicación del marco legal vigente, pues éste por sí mismo no
será el que haga efectivo el principio de inclusión educativa, sino que EXIGEN un
compromiso claro y expreso con este alumnado que se traduzca en:
la formación actualizada del profesorado y los logopedas,
la detección temprana de las necesidades educativas,
la dotación de los apoyos precisos (sean personales, tecnológicos o
didácticos) y su continuidad a lo largo de todas las etapas educativas,
más allá de las obligatorias en otras fundamentales como la
Educación Infantil, la Formación Profesional, el Bachillerato o la
Formación de Adultos, y
la prestación de ayudas y becas que permitan a las familias hacer
frente al sobrecoste que implica la presencia de la discapacidad
auditiva
Las familias de los escolares con discapacidad auditiva (que comunican en lengua
oral y usan prótesis auditivas), como cualquier otro padre o madre, y de acuerdo con
los derechos que garantiza nuestro marco legal, QUIEREN poder elegir el modelo de
educación que desean para sus hijos sin que éste sea determinado por su
sordera y sin ser dirigidos a modelos o modalidades especiales que ellos no
hayan elegido.
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estos días especiales, nos permite a todos volver a integrar en nuestro quehacer diario, herramientas necesarias para aquellos que lo necesitan
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